您的位置:专访:网络教研团队赛项裁判长金陵(图文)
 
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记者:金馆长,您好!非常感谢您在百忙之中抽空接受我们的采访。您是第六届NOC活动教师赛项网络教研团队竞赛的裁判长,您能不能谈一谈,本届活动网络教研团队竞赛的开展情况?

金馆长:第六届NOC网络教研团队赛项历经三天四个阶段:教学设计、互助评价、完善方案、陈述与答辩。第一天是信息化教学设计:上午个人作教学设计,下午协作完成教学设计。第二天是互助评价与完善教学方案:上午评价兄弟团队的教学设计方案,下午修改和完善本团队教学设计方案。第三天是陈述与答辩,由参赛选手协作完成陈述,并回答评委的提问。

老师们热情很高,沉浸在同伴互助给他们带来的收获之中,每天都要在工作人员的一再催促下,才恋恋不舍地离开赛场,令人感动。深圳新华中学的语文教师李丘林赛后情不自禁地写下一阙《如梦令》:“常记武大日暮,教研不知归路。网络勤点评,又历磨练几度?不苦,不苦,收获启迪无数!”老师们通过参赛感悟到网络教研的奥秘、能够“收获启迪无数”,没有什么能比老师们的感悟更让作为赛项策划者的我们感到欣慰万分了。

记者:在教师说明会上,您提出该赛项的亮点在于“信息技术与课程整合,要解决教学中的问题”。您能说一下,在二者的整合方面,我们的教师需要有哪些方面的提高?NOC活动怎样才能更好的地实践这种结合呢?

金馆长:该项赛事的亮点在于同伴互助激发教育智慧。在参赛过程中,选手需要做信息化教学设计,即完成信息技术与课程整合的设计方案。“整合”实践了好多年了,不能老是在“外围”徘徊,而要进入课堂教学的核心,能够帮助突破教学重点,化解教学难点,这是我们所期望的。

在“整合”方面,教师需要在很多方面提升专业发展水平。在教学设计中,最起码能做到“三个吃透”,即吃透教材,吃透学生,吃透自己。其中以吃透自己、提升自己为最难,需要教师下功夫修炼。

 

记者:您对该赛项的评裁原则是什么?网络教研团队赛项考核了教师的哪些能力? 

金馆长:评裁原则可以概括为:科学性、公平性。网络教研团队赛项的评分分为信息化教学设计、评价、陈述与答辩。每个评委必须对选手的信息化教学设计、同伴评价和陈述答辩等情况做出评定。 

信息化教学设计的成绩由个人教学设计成绩和团队协作完成的教学设计的成绩组成,个人的占40%,团队的占60%

评价评分视参赛团队在肯定成绩,指出不足,提出改进建议等三个方面的情况而定。要求对其他团队的教学设计、媒体使用的合理性、教学策略与方法等方面的亮点、存在的问题作出恰如其分的评价,提出修改完善教学设计的建议,建议有一定的指导性和可操作性,有利于提升教学效果。

陈述与答辩的成绩主要由两方面组成。一是简述本团队完善教学设计的过程与方法,二是本团队教学设计的亮点,其中包括资源、媒体的运用是否体现了优化课堂教学目标的实现的评价。

最终的成绩是依三个评分汇总(满分300分)的情况决定的,因此,不到成绩最终统计出来,没有哪个评委说得明白,谁会得一等奖,谁会得二等奖,谁会得三等奖。

这项赛事究竟要考核教师的哪些能力?我们可以通过竞赛过程进行分析:

  竞赛第一天是信息化教学设计。上午个人教学设计,以便使参赛团队的选手都能对教材有一定的理解,在这个基础上开展的协作型教学设计才是可靠和有效的。下午协作教学设计,旨在从两个层面上实现教师学科专业能力的有效提升。基本层次是信息共享和经验共享,基本上每一位参赛选手都会在这个层面上感受收获。较高级层次是激发教育智慧创新,这是因为基本层次的智慧共享产生了思想的碰撞,善于感悟的教师能够从智慧碰撞中实现迁移与产生新的教育智慧。这不是每个参赛选手都能够企及的,但是,这是网络教学团队竞赛的精华。达到这个层面的教师就懂得如何主动修炼,如何自我完善,如何实现可持续发展,从此产生教师专业发展的自觉行动,意义重大。所以,作为赛项的设计者,我希望能尽可能地实现激发教育智慧这一高层次的效果。

  第二天是互助评价与完善教学方案。这是第一天成果的深化与提升。上午,对兄弟团队的教学设计方案作评价,这是一次极好的网络同侪互助。参赛教师必须在对兄弟团队教学设计方案进行认真研读的基础上做出评价,肯定其长处,指出其不足,提出改进意见。这是考核参赛教师高级思维能力的事,而且,既是对兄弟参赛团队的全力帮助,又是从兄弟团队教学设计方案中汲取营养的大好机会。下午,在经历了自己团队协作教学设计、见识和评价了兄弟团队的教学设计方案的基础上,完善自己原有的教学设计方案。这时候的教师,已经对教材有了比较深的理解与把握,可以对原有的教学设计作进一步的优化完善。所以,互助评价与完善教学方案,成为第一天协作教学设计的物化成果和精神成果的深化和升华,往往能使教师在短短的两天时间里,对教材及其设计产生较为深刻的理解,这在平常工作中是很难实现的。我们可以发现,这一阶段主要考察参赛教师的思辨能力和协作能力。

  第三天是陈述与答辩。这个环节既是参赛团队充分阐述自己的成果和收获的机会,又是评委考查教师言语表达、肢体表达和临场应变能力的重要环节。由参赛选手协作完成陈述,并回答评委的提问。对陈述的要求有以下两个方面:

  第一个要求是简要回顾完善教学设计的形成过程。这一要求醉翁之意不在酒,表面上是看参赛选手叙述过程,其实是考查参赛团队的协作情况和在这一过程中是否产生某种感悟。因此,参赛选手的陈述反映出两个层次,一种是单纯叙述过程,另一种是在简要叙述过程之后,情不自禁地畅谈参赛中的收获,尤其是所感悟的网络同侪互助之于教师专业发展方面的意义。后者正是网络教研团队竞赛所追求的目标。

另一个要求是陈述教学设计方案的亮点。这一要求避免了八股式的“说课”形式,直接要求参赛教师关注信息化教学设计的亮点,并且在陈述中叙述自己团队教学设计方案的亮点。该要求的设计思路在于,优秀教师的每一个教学设计方案都应该有亮点,没有亮点的方案是糊弄学生的方案,因此,关注教师专业成长应该从对教学基本功的高要求做起。如果参赛选手连自己设计的方案的亮点都说不清楚,是谈不上优秀的教学设计的。此外,信息技术与课程整合不是炫耀技术,而是要从一般的创设情境走向突破教学重点与化解教学难点的课堂教学的核心。因此,信息技术与课程整合应该追求优化课堂教学目标的实现,应该自觉地往“亮点”方向努力。

 

记者:在考核教师教学水平的过程中,您觉得团队协作精神有多重要?您希望通过NOC活动达到怎样的一个目标呢?

金馆长:以往的教学工作,主要表现为教师个人的劳动。建构主义发现了个人认识的局限性和交流、协作的重要性。美国教师培训普遍采用工作坊这种头脑风暴的方式,我国导师带研究生也普遍采用了这种方式,使教师学会自我更新、自我完善和可持续发展,效果非常好。网络教研团队竞赛实际上把头脑风暴带进了赛场,通过交流协作,达到信息分享、经验分享和激发教育智慧创新的目的。教师达到激发教育智慧创新的层面,就懂得了怎样获取教师专业发展的动力和成果。

 

记者:我们知道您一直在进行博客方面的教学研究,在博客促进教师专业化成长上,有独到的见解和实践。请您谈一谈,您是如何将网络教研与博客有机结合在一起的呢?

金馆长:这是一个过程。2004年,上海师范大学黎加厚老师和他的研究生团队把信息化教育研究型教师培养的方法和博客这一社会性软件带到苏州,加深了我对建构主义的理解与认识。在实践中,我发现博客与教师工作有着天然的联系,于是不遗余力地开展实践、发掘、宣传和创新。有趣的是,我们发现博客完全可以“克隆”信息化教育研究型教师的培养方式,于是我们自命为“教育博客”,努力把博客改造成为不仅可以支持教师日常工作,而且可以成为知识管理、交流和分享信息、激发教育智慧创新和主动学习的工具。于是,我们在2005年首创网络教学团队竞赛,旨在通过竞赛,把教师专业发展的方法潜移默化地传给老师,把一种网络环境下的新型工作方式推荐给老师。这项赛事的平台就是教育博客。

记者:能否请您预测一下,未来我国信息技术教育教学的发展方向。您觉得我们的教师团队应该如何调整,提高自身的创新能力? 

金馆长:我不是搞信息技术教育教学的,无法对我不熟悉的领域做出有价值的预测。但我希望,我们的信息技术教育要紧贴信息技术发展的前沿,让学生学习不落后于社会(于社会同步)的信息技术,千万不能为了经济利益让学生学习已经过时的技术。此外,让学生学会学习尤其重要,因为信息技术的发展太快了,很难完全做到所学技术在毕业后不被先进技术所替代,所以,让学生学会主动学习、到哪里去学习、怎样学习等具有方法论意义的东西尤为重要。

教师团队如何调整?关键是经常参加交流与讨论,感悟在交流中提升分享能力,在分享中提升思辨能力,在思辨中提升激发教育智慧的能力,从而使同侪互助成为自觉的行动,使教育智慧创新成为交流的自然产物。如果仅仅停留在“分享”的层面,是谈不上创新的。

记者:此次决赛您采用的优学网竞赛平台,是否适合网络教学团队的竞赛需要?教师在教学过程中,是否有应用的价值? 

金馆长:不是我采用了“优学网”,而是“优学网”支持了组委会征求竞赛平台的工作。国内有许多的博客运营商,他们的平台都可以支持网络教研团队竞赛。但是,只有“优学网”认识到网络教学团队之于教师专业发展的重要性,全力支持组委会做好竞赛准备。“优学网”的技术人员1016就已到达六届NOC决赛赛场——武汉大学,先行作技术准备。由于武大网络属“教育科研网”,与因特网互通非常不便,加上武大机房里安装有还原卡,使赛事管理产生了许多复杂因素,为此,“优学网”采取了在武大机房安放服务器的方案,并且在博客页面上专门划分了个人信息化教学设计、团队协作教学设计、上传课件和评价等专项区域,尽可能方便参赛选手撰写教学设计,对兄弟团队方案进行评价,也方便了评委审阅。不过,由于上述复杂因素,参赛选手进入平台的界面过于专业化,使选手进入不是很方便。但“优学网”的技术人员一直穿梭在各个赛场,辛勤地做好各项技术服务,每天比参赛选手和评委走得还晚,保证了竞赛顺利开展。他们的敬业精神值得钦佩。赛后,他们又打来电话,征求改进意见,相信“优学网”平台今后将得到进一步完善,明年不会再让选手感到过于专业化。

“优学网”的第一个强项在面向对象的开发方法,他们一直在为大赛改进技术服务,而且,越到后来越顺利。尤其是解决了课件上传的问题,使博客成为非常完善的工具。第二个强项是“免费”,无条件地支持中小学师生利用网络帮助学习与工作。

此外,在整个竞赛过程中,我们得到了武汉大学信息管理学院的领导老师所给予的大力支持。两位院长亲临现场指导,管理机房的老师连续两天最早到达赛场,最晚离开赛场,他们的支持与努力,确保了赛项圆满完成。

 

记者:近年来,国家对培养创新型人才,提出了重要的政策和指导思想,您觉得创新活动要取得实效,需要改进的是什么?NOC活动应该如何在活动创新中求发展?

金馆长:创新是社会发展的重要推动力,也是全国中小学信息技术创新与实践活动的宗旨。创新活动要取得实效,重要的是参赛学生和教师创新思维和创新实践能力的提升,以及项目本身的可持续创新。NOC活动的影响很大,在组委会正确决策下,活动从内地走向了东南亚华人国家与地区,正在酝酿从中小学走向高校,创新活动无论从广度还是深度来讲,都处在创新与发展的重要时期。我个人认为,NOC扩展到高校,可以从工程技术与创业设计中寻找突破口。工程技术是一个最需要创新的领域,创新活动推向高校,有利于高校工程技术课程改革,有利于从重知识培养类型向重创新、重实践能力培养转型,能够更好地支持国家培养创新型人才的政策。比如机器人比赛,我主张评比自主创意的机器人比赛,无论功能,还是工艺,都可以。可以瞄准国家科研方向,创新设计各种功能的机器人,并生产出来。简单地利用厂家的机器人参加比赛,主要收获的未必是创新精神与创新能力的培养,而是厂家的商业利益。创业设计是一个充满创新魅力的领域,有利于促进创新活力充沛的年轻人放飞理想,追逐梦想,扬起实践与创新的风帆,去准备历练人生的远航,既具有人生理想的意义,又具有现实的人生意义。创业本身是一种职业的创新,需要创新的灵感,创新的思维,创新的实践。创业也是经济和社会发展进步的需要,有助于年轻一代的成长和国运昌盛。大学生创新活动取得经验之后,还可以向硕士生、博士生、博士后领域进军,成为国家创新工程中重要力量。创业设计是符合国家就业导向的,一定能得到国家有关部门的大力支持。

非常感谢您接受NOC活动宣传组的采访,也感谢您对活动的大力支持!希望您继续参与并时刻关注NOC活动,期待下次活动再见!谢谢!

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